История формирования национальных моделей профессии химика

Родный Александр Н.

doi:10.31857/S020596060007324-8

Русский

Войти Регистрация

Главная>№4>История формирования национальных моделей профессии химика

История формирования национальных моделей профессии химика

Оглавление

Аннотация Оценить Содержание публикации

Библиография Комментарии

История формирования национальных моделей профессии химика

Аннотация

Код статьи

S020596060007324-8-1

DOI

10.31857/S020596060007324-8

Тип публикации

Статья

Статус публикации

Опубликовано

Авторы

Родный Александр Нимиевич Связаться с автором

Аффилиация: Институт истории естествознания и техники им. С. И. Вавилова РАН
Адрес: Российская Федерация, 125315, Москва, ул. Балтийская, д. 14

Выпуск

Том 40 №4

Страницы

684-698

Аннотация

В статье рассмотрены некоторые аспекты процесса формирования профессиональных сообществ химиков в Германии, Франции, Великобритании, США и России с конца XVIII до второй половины XX столетия. Основной акцент сделан на изучении важнейших элементов системы когнитивно-институциональных структур (исследовательских лабораторий и химических обществ). К ним относятся химические лаборатории научно-исследовательских институтов, высших учебных заведений и промышленных предприятий, а также химические общества научной и научно-практической направленности. Предложен подход для построения моделей профессии химика. Исследован механизм функционирования когнитивно-институциональных структур в национальных социумах в конкретных пространственно-временных координатах. Он связывает в единый комплекс инновационную деятельность химиков с их профессионализацией и социализацией. Проведен историко-сравнительный анализ национальных моделей профессии химика. Выявлены социокультурные, экономико-политические и когнитивно-институциональные факторы, определившие становление и дальнейшее развитие научно-образовательной и производительной сферы в экономически развитых странах мира.

Ключевые слова

профессиональное сообщество химиков, когнитивно-институциональные структуры, профессиональная мобильность химиков, история химии и химической промышленности, Германия, Франция, Англия, США, Россия

Классификатор

Получено

15.12.2019

Дата публикации

16.12.2019

Всего подписок

Всего просмотров

2795

Оценка читателей

0.0 (0 голосов)

Цитировать Скачать pdf

ГОСТ	Родный А. Н. История формирования национальных моделей профессии химика // Вопросы истории естествознания и техники. – 2019. – T. 40. – №4 C. 684-698 . URL: https://vietmag.org/s020596060007324-8-1/. DOI: 10.31857/S020596060007324-8
MLA	Rodny, Alexander "The history of the formation of national models of chemical profession." Voprosy istorii estestvoznaniia i tekhniki. 40.4 (2019).:684-698. DOI: 10.31857/S020596060007324-8
APA	Rodny A. (2019). The history of the formation of national models of chemical profession. Voprosy istorii estestvoznaniia i tekhniki. vol. 40, no. 4, pp.684-698 DOI: 10.31857/S020596060007324-8

Доступ к дополнительным сервисам

Дополнительные сервисы только на эту статью

Преимущества сервисов

100 руб. / 1.0 SU

Дополнительные сервисы на весь выпуск”

Преимущества сервисов

800 руб. / 16.0 SU

Дополнительные сервисы на все выпуски за 2019 год

Преимущества сервисов

2816 руб. / 1.0 SU

Библиография

1. Aleksandrov, D. A. (ed.) (2014) Nauka po-amerikanski: ocherki istorii [Science, American-Style: Historical Essays]. Moskva: Novoe literaturnoe obozrenie.

2. Aris, R. (1977) Academic Engineering in an Historical Prospective, Industrial and Engineering Chemistry. Fundamentals, vol. 16, no. 1, pp. 1–10.

3. Beavers, E. M., and Nodine, B. F. (1985) Evolution of the Profession of Research Chemist in Industry, Journal of Chemical Education, vol. 62, no. 9, pp. 728–733.

4. Brodskii, A. D. (1927) Razvitiee khimicheskoi promyshlennosti na Zapade i v Amerike [TheтDevelopment of Chemical Industry in the West and in the USA]. Moskva: Aviakhim.

5. Fell, U. (2000) Disziplin, Profession und Nation: die Ideologie der Chemie in Frankreich vom Zweiten Keiserreich bis in die Zwischenkriegzeit. Leipzig: Leipziger Universit ä tsverlag.

6. Gaidenko, P. P. (2000) Istoriia novoevropeiskoi filosofii v ee sviazi s naukoi: uchebnoe posobie dlia vuzov [The History of the New European Philosophy in Its Relation to Science: A Textbook for Higher Education Institutions]. Moskva: Per Se, and Sankt-Peterburg: Universitetskaia kniga.

7. Haber, L. (1958) The Chemical Industry During the Nineteenth Century: A Study of the Economic Aspects of Applied Chemistry in Europe and North America. New York: Oxford University Press.

8. Khoffmann, R. (Hoffmann, R.) (1990) Issledovanie ili prepodavanie [Research or Teaching], Zhurnal Vsesoiuznogo khimicheskogo obshchestva, no. 3, pp. 84–87.

9. Kozlov, V. V. (1971) Vsesoiuznoe khimicheskoe obshchestvo imeni D. I. Mendeleeva (1868–1968) [D. I. Medeleev All-Union Chemical Society]. Moskva: Nauka.

10. Le Shatel’e, A. (Le Ch â telier, H.) (1928) Nauka i promyshlennost’ [Science and Industry]. Moskva: Tekhnika upravleniia. Our Origins, https://www.rsc.org/about-us/our-history/our-origins/.

11. Rodnyi, A. N. (2005) Protsess formirovaniia professional’nogo soobshchestva khimikov-tekhnologov (konets XVIII v. – pervaia polovina XX v.) [The Process of Formation of the Professional Chemical Engineering Community (Late 18 th – First Half of the 20 th Century)]. Moskva: IIET RAN, 2005.

12. Rodnyi, A. N. (2013) Nekotorye tendentsii v istorii professional’nogo soobshchestva khimikov [Some Trends in the History of the Professional Chemical Community], Sotsiologiia nauki i tekhnologii, vol. 4, no. 4, pp. 39–59.

13. Rodnyi, A. N. (2015) Lichnost’ akademika V. N. Ipat’eva: formirovanie obraza uchenogo v sotsiume [Academician V. N. Ipatiev’s Personality: The Formation of the Image of Scientist among the Society], in: Baturin, Iu. M. (ed.) Institut istorii estestvoznaniia i tekhniki im. S. I. Vavilova. Godichnaia nauchnaia konferentsiia (2015) [S. I. Vavilov Institute for the History of Science and Technology. Annual Scientific Conference (2015)]. Moskva: LENAND, vol. 1, pp. 49–62.

14. Schmauderer, E. (ed.) Der Chemiker im Wandel der Zeiten. Weinheim: Verlag Chemie, 1973.

15. Sonnemann, R., and Etzold, H. (1965) Patent and Monopol. Eine Studie zur Herausbildung von Monopolen unter dem Einfluss des Patentwesens, Jahrbuch f ü r Wirtschafts-geschichte, part 1, pp. 121–129.

16. Thackray, A., Sturchio, J., Caroll, P., and Bud, R. (1985) Chemistry in America, 1876–1976: Historical Indicators. Dordrecht: D. Reidel.

17. Uikkenden, V. E. (Wickenden, W. E.) (1934) Sravnitel’nyi ocherk tekhnicheskogo obrazovaniia v Evrope i SShA [A Comparative Study of Engineering Education in the United States and in Europe]. Moskva and Leningrad: Izdatel’stvo NKTP, 1934.


1	Несмотря на глобализацию современного мира, в нем сохраняется национальная специфика форм и способов организации и функционирования различных профессиональных сообществ. В данной статье это положение будет проиллюстрировано на примере профессионального сообщества химиков (ПСХ), обладающего огромным социокультурным и экономическим потенциалом, что позволяет ему играть ключевую роль в научно-техническом прогрессе. Изучая его становление и развитие в экономически развитых странах – Великобритании, Франции, Германии, США и России, – мы попытаемся хотя бы в общих чертах описать национальные модели профессии химика, сложившиеся в этих странах к середине ХХ столетия. Особое внимание при этом будет уделено значению для формирования национальных моделей химика таких институциональных элементов науки, как исследовательские лаборатории и научные общества.	Несмотря на глобализацию современного мира, в нем сохраняется национальная специфика форм и способов организации и функционирования различных профессиональных сообществ. В данной статье это положение будет проиллюстрировано на примере профессионального сообщества химиков (ПСХ), обладающего огромным социокультурным и экономическим потенциалом, что позволяет ему играть ключевую роль в научно-техническом прогрессе. Изучая его становление и развитие в экономически развитых странах – Великобритании, Франции, Германии, США и России, – мы попытаемся хотя бы в общих чертах описать национальные модели профессии химика, сложившиеся в этих странах к середине ХХ столетия. Особое внимание при этом будет уделено значению для формирования национальных моделей химика таких институциональных элементов науки, как исследовательские лаборатории и научные общества. Несмотря на глобализацию современного мира, в нем сохраняется национальная специфика форм и способов организации и функционирования различных профессиональных сообществ. В данной статье это положение будет проиллюстрировано на примере профессионального сообщества химиков (ПСХ), обладающего огромным социокультурным и экономическим потенциалом, что позволяет ему играть ключевую роль в научно-техническом прогрессе. Изучая его становление и развитие в экономически развитых странах – Великобритании, Франции, Германии, США и России, – мы попытаемся хотя бы в общих чертах описать национальные модели профессии химика, сложившиеся в этих странах к середине ХХ столетия. Особое внимание при этом будет уделено значению для формирования национальных моделей химика таких институциональных элементов науки, как исследовательские лаборатории и научные общества.

2	Ключевые события в формировании ПСХ пришлись на последнюю четверть XVIII – первую половину XIX в. Во-первых, химия стала самостоятельной научной дисциплиной с обязательным ее преподаванием на специализированных кафедрах высших учебных заведений. Во-вторых, возникла химическая промышленность в современном ее понимании, как совокупность взаимосвязанных производств. С появлением комплекса «химическая наука – химическое образование – химические технологии» о ПСХ уже можно говорить как о сообществе специалистов, взаимодействующих друг с другом, в рамках которого происходит движение химического знания с момента его возникновения и до практической реализации. Это движение происходит в раз- личных циклах лабораторных, производственных и образовательных процессов, где химическое знание генерируется, фиксируется, транслируется и адаптируется для практического применения. Сама логика развития ПСХ ведет к появлению необходимых для инновационной деятельности и социализации его членов когнитивно-институциональных структур (исследовательских лабораторий, учебных кафедр, научных и научно-практических обществ, патентно-информационных организаций, редакций специализированных журналов и т. д.). Изучение этих структур во взаимосвязи друг с другом является ключом к разработке национальных моделей профессии химика.	Ключевые события в формировании ПСХ пришлись на последнюю четверть XVIII – первую половину XIX в. Во-первых, химия стала самостоятельной научной дисциплиной с обязательным ее преподаванием на специализированных кафедрах высших учебных заведений. Во-вторых, возникла химическая промышленность в современном ее понимании, как совокупность взаимосвязанных производств. С появлением комплекса «химическая наука – химическое образование – химические технологии» о ПСХ уже можно говорить как о сообществе специалистов, взаимодействующих друг с другом, в рамках которого происходит движение химического знания с момента его возникновения и до практической реализации. Это движение происходит в раз- личных циклах лабораторных, производственных и образовательных процессов, где химическое знание генерируется, фиксируется, транслируется и адаптируется для практического применения. Сама логика развития ПСХ ведет к появлению необходимых для инновационной деятельности и социализации его членов когнитивно-институциональных структур (исследовательских лабораторий, учебных кафедр, научных и научно-практических обществ, патентно-информационных организаций, редакций специализированных журналов и т. д.). Изучение этих структур во взаимосвязи друг с другом является ключом к разработке национальных моделей профессии химика. Ключевые события в формировании ПСХ пришлись на последнюю четверть XVIII – первую половину XIX в. Во-первых, химия стала самостоятельной научной дисциплиной с обязательным ее преподаванием на специализированных кафедрах высших учебных заведений. Во-вторых, возникла химическая промышленность в современном ее понимании, как совокупность взаимосвязанных производств. С появлением комплекса «химическая наука – химическое образование – химические технологии» о ПСХ уже можно говорить как о сообществе специалистов, взаимодействующих друг с другом, в рамках которого происходит движение химического знания с момента его возникновения и до практической реализации. Это движение происходит в раз- личных циклах лабораторных, производственных и образовательных процессов, где химическое знание генерируется, фиксируется, транслируется и адаптируется для практического применения. Сама логика развития ПСХ ведет к появлению необходимых для инновационной деятельности и социализации его членов когнитивно-институциональных структур (исследовательских лабораторий, учебных кафедр, научных и научно-практических обществ, патентно-информационных организаций, редакций специализированных журналов и т. д.). Изучение этих структур во взаимосвязи друг с другом является ключом к разработке национальных моделей профессии химика.

3	Базисной структурой инновационной деятельности для химиков является исследовательская лаборатория. Ее прототип возникает, как отмечает П. П. Гайденко, когда «наука выводится из монашеской кельи и средневекового университета в мастерскую, в поле, в химическую лабораторию»¹. До XIX в. большинство химических лабораторий создавались для проведения прикладных исследований, хотя в них осуществлялись и работы фундаментального значения. Прогресс экспериментальной науки содействовал развитию университетского образования, что привело к появлению нового типа химических лабораторий с коллективными исследованиями и целенаправленной под- готовкой научных кадров. Раньше всего эта задача начала решаться в немецких университетах, ставших поставщиками химиков не только для своей страны, но и для других государств Европы, Америки и Азии. 1. Гайденко П. П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М.: Per Se; СПб.: Университетская книга, 2000.	Базисной структурой инновационной деятельности для химиков является исследовательская лаборатория. Ее прототип возникает, как отмечает П. П. Гайденко, когда «наука выводится из монашеской кельи и средневекового университета в мастерскую, в поле, в химическую лабораторию»<sup>1</sup>. До XIX в. большинство химических лабораторий создавались для проведения прикладных исследований, хотя в них осуществлялись и работы фундаментального значения. Прогресс экспериментальной науки содействовал развитию университетского образования, что привело к появлению нового типа химических лабораторий с коллективными исследованиями и целенаправленной под- готовкой научных кадров. Раньше всего эта задача начала решаться в немецких университетах, ставших поставщиками химиков не только для своей страны, но и для других государств Европы, Америки и Азии. Базисной структурой инновационной деятельности для химиков является исследовательская лаборатория. Ее прототип возникает, как отмечает П. П. Гайденко, когда «наука выводится из монашеской кельи и средневекового университета в мастерскую, в поле, в химическую лабораторию»<sup>1</sup>. До XIX в. большинство химических лабораторий создавались для проведения прикладных исследований, хотя в них осуществлялись и работы фундаментального значения. Прогресс экспериментальной науки содействовал развитию университетского образования, что привело к появлению нового типа химических лабораторий с коллективными исследованиями и целенаправленной под- готовкой научных кадров. Раньше всего эта задача начала решаться в немецких университетах, ставших поставщиками химиков не только для своей страны, но и для других государств Европы, Америки и Азии.
	1. Гайденко П. П. История новоевропейской философии в ее связи с наукой. М.: Per Se; СПб.: Университетская книга, 2000.
4	Со второй половины XIX в. появляются исследовательские лаборатории при высших технических школах (политехникумах и горных академиях), где упор делается на подготовку химиков-технологов. Их сеть, как и в случае с университетами, наиболее разветвленной была в Германии. Благодаря тесным связям этих двух типов учебных заведений между собой химики имели более широкие возможности находить рабочие места и разнообразную исследовательскую тематику, что способствовало взаимодействию фундаментальной и прикладной науки. Такое положение дел позволяло профессорам, преподавателям и выпускникам учебных заведений успешно осуществлять инновационную деятельность и быть социализированными в качестве профессионалов.	Со второй половины XIX в. появляются исследовательские лаборатории при высших технических школах (политехникумах и горных академиях), где упор делается на подготовку химиков-технологов. Их сеть, как и в случае с университетами, наиболее разветвленной была в Германии. Благодаря тесным связям этих двух типов учебных заведений между собой химики имели более широкие возможности находить рабочие места и разнообразную исследовательскую тематику, что способствовало взаимодействию фундаментальной и прикладной науки. Такое положение дел позволяло профессорам, преподавателям и выпускникам учебных заведений успешно осуществлять инновационную деятельность и быть социализированными в качестве профессионалов. Со второй половины XIX в. появляются исследовательские лаборатории при высших технических школах (политехникумах и горных академиях), где упор делается на подготовку химиков-технологов. Их сеть, как и в случае с университетами, наиболее разветвленной была в Германии. Благодаря тесным связям этих двух типов учебных заведений между собой химики имели более широкие возможности находить рабочие места и разнообразную исследовательскую тематику, что способствовало взаимодействию фундаментальной и прикладной науки. Такое положение дел позволяло профессорам, преподавателям и выпускникам учебных заведений успешно осуществлять инновационную деятельность и быть социализированными в качестве профессионалов.

5	В последней четверти XIX в. бурное развитие промышленности, в первую очередь производств органической химии, привело к тому, что исследовательские лаборатории стали создаваться на крупных предприятиях и в промышленных концернах. Такие немецкие химические концерны, как «Ренания», Союз мангеймских химических заводов, Баденская анилиновая и содовая фабрика (БАСФ), смогли привлечь для работы в своих лабораториях высококлассных химиков и оплачивать консультации ученых из высших учебных заведений. Например, в БАСФ в разные годы проводили исследования выдающиеся химики К. Бош, Р. Книч, Г. Бухерер, Г. Каро, К. Мейер, П. Митташ, Ф. Рашиг и Г. Тропш. Только в одном отделении фирмы в Людвигсхафене с 1865 по 1895 г. работали 125 дипломированных химиков, что для XIX в. было незаурядным примером взаимодействия науки и бизнеса². 2. Родный А. Н. Процесс формирования профессионального сообщества химиков-технологов (конец XVIII в. – первая половина XX в.). М.: ИИЕТ РАН, 2005. С. 147.	В последней четверти XIX в. бурное развитие промышленности, в первую очередь производств органической химии, привело к тому, что исследовательские лаборатории стали создаваться на крупных предприятиях и в промышленных концернах. Такие немецкие химические концерны, как «Ренания», Союз мангеймских химических заводов, Баденская анилиновая и содовая фабрика (БАСФ), смогли привлечь для работы в своих лабораториях высококлассных химиков и оплачивать консультации ученых из высших учебных заведений. Например, в БАСФ в разные годы проводили исследования выдающиеся химики К. Бош, Р. Книч, Г. Бухерер, Г. Каро, К. Мейер, П. Митташ, Ф. Рашиг и Г. Тропш. Только в одном отделении фирмы в Людвигсхафене с 1865 по 1895 г. работали 125 дипломированных химиков, что для XIX в. было незаурядным примером взаимодействия науки и бизнеса<sup>2</sup>. В последней четверти XIX в. бурное развитие промышленности, в первую очередь производств органической химии, привело к тому, что исследовательские лаборатории стали создаваться на крупных предприятиях и в промышленных концернах. Такие немецкие химические концерны, как «Ренания», Союз мангеймских химических заводов, Баденская анилиновая и содовая фабрика (БАСФ), смогли привлечь для работы в своих лабораториях высококлассных химиков и оплачивать консультации ученых из высших учебных заведений. Например, в БАСФ в разные годы проводили исследования выдающиеся химики К. Бош, Р. Книч, Г. Бухерер, Г. Каро, К. Мейер, П. Митташ, Ф. Рашиг и Г. Тропш. Только в одном отделении фирмы в Людвигсхафене с 1865 по 1895 г. работали 125 дипломированных химиков, что для XIX в. было незаурядным примером взаимодействия науки и бизнеса<sup>2</sup>.
	2. Родный А. Н. Процесс формирования профессионального сообщества химиков-технологов (конец XVIII в. – первая половина XX в.). М.: ИИЕТ РАН, 2005. С. 147.
6	Во втором десятилетии ХХ столетия, опять же первоначально в Германии, при Обществе кайзера Вильгельма появляется сеть лабораторий научно-исследовательских институтов теоретической и прикладной направленности, нацеленных на решение междисциплинарных проблем физической химии и биохимии. Таким образом, уже в первой четверти ХХ в. сложился «классический» четырехзвенный инновационный механизм, обеспечивающий институционально-когнитивную (профессиональную) мобильность химиков в исследовательских лабораториях университетов, высших технических школ, промышленных фирм и научно-исследовательских институтов. Ярким примером такой профессиональной мобильности является биография нобелевского ла- уреата, одного из создателей промышленного способа получения искусственного аммиака и организатора военно-химического комплекса Германии Ф. Габера. После окончания Берлинского университета он работал на производстве, затем преподавал в Высшей технической школе Карлсруэ и одновременно был консультантом концерна БАСФ, а с 1911 г. возглавил Институт физической химии и электрохимии в Берлине.	Во втором десятилетии ХХ столетия, опять же первоначально в Германии, при Обществе кайзера Вильгельма появляется сеть лабораторий научно-исследовательских институтов теоретической и прикладной направленности, нацеленных на решение междисциплинарных проблем физической химии и биохимии. Таким образом, уже в первой четверти ХХ в. сложился «классический» четырехзвенный инновационный механизм, обеспечивающий институционально-когнитивную (профессиональную) мобильность химиков в исследовательских лабораториях университетов, высших технических школ, промышленных фирм и научно-исследовательских институтов. Ярким примером такой профессиональной мобильности является биография нобелевского ла- уреата, одного из создателей промышленного способа получения искусственного аммиака и организатора военно-химического комплекса Германии Ф. Габера. После окончания Берлинского университета он работал на производстве, затем преподавал в Высшей технической школе Карлсруэ и одновременно был консультантом концерна БАСФ, а с 1911 г. возглавил Институт физической химии и электрохимии в Берлине. Во втором десятилетии ХХ столетия, опять же первоначально в Германии, при Обществе кайзера Вильгельма появляется сеть лабораторий научно-исследовательских институтов теоретической и прикладной направленности, нацеленных на решение междисциплинарных проблем физической химии и биохимии. Таким образом, уже в первой четверти ХХ в. сложился «классический» четырехзвенный инновационный механизм, обеспечивающий институционально-когнитивную (профессиональную) мобильность химиков в исследовательских лабораториях университетов, высших технических школ, промышленных фирм и научно-исследовательских институтов. Ярким примером такой профессиональной мобильности является биография нобелевского ла- уреата, одного из создателей промышленного способа получения искусственного аммиака и организатора военно-химического комплекса Германии Ф. Габера. После окончания Берлинского университета он работал на производстве, затем преподавал в Высшей технической школе Карлсруэ и одновременно был консультантом концерна БАСФ, а с 1911 г. возглавил Институт физической химии и электрохимии в Берлине.

7	Помимо организации различных форм химических лабораторий о процессе формирования ПСХ дает представление также история возникновения национальных химических обществ³. Так, в Германии вначале произошло объединение химиков преимущественно в познавательных целях в рамках Немецкого химического общества (Deutsche Chemische Gesellschaft, 1867). Потом появилось общество, где акцент был сделан на прикладных аспектах химии, – Союз химиков-аналитиков (Verein Analitischer Chemiker, 1877), преобразованное затем в Немецкое общество прикладной химии (Deutsche Gesellschaft f ü r Angewandte Chemie, 1887). И, наконец, логическим завершением процесса социализации немецких химиков стало возникновение Союза немецких химиков (Verein Deutscher Chemiker, 1896). Его усилия главным образом были направлены на подготовку квалифицированных кадров высшими учебными заведениями, а также на создание условий социализации химиков в научно-педагогической и производственной сфере деятельности. 3. Родный А. Н. Некоторые тенденции в истории профессионального сообщества химиков // Социология науки и технологий. 2013. Т. 4. № 4. С. 39–59.	Помимо организации различных форм химических лабораторий о процессе формирования ПСХ дает представление также история возникновения национальных химических обществ<sup>3</sup>. Так, в Германии вначале произошло объединение химиков преимущественно в познавательных целях в рамках Немецкого химического общества (Deutsche Chemische Gesellschaft, 1867). Потом появилось общество, где акцент был сделан на прикладных аспектах химии, – Союз химиков-аналитиков (Verein Analitischer Chemiker, 1877), преобразованное затем в Немецкое общество прикладной химии (Deutsche Gesellschaft f ü r Angewandte Chemie, 1887). И, наконец, логическим завершением процесса социализации немецких химиков стало возникновение Союза немецких химиков (Verein Deutscher Chemiker, 1896). Его усилия главным образом были направлены на подготовку квалифицированных кадров высшими учебными заведениями, а также на создание условий социализации химиков в научно-педагогической и производственной сфере деятельности. Помимо организации различных форм химических лабораторий о процессе формирования ПСХ дает представление также история возникновения национальных химических обществ<sup>3</sup>. Так, в Германии вначале произошло объединение химиков преимущественно в познавательных целях в рамках Немецкого химического общества (Deutsche Chemische Gesellschaft, 1867). Потом появилось общество, где акцент был сделан на прикладных аспектах химии, – Союз химиков-аналитиков (Verein Analitischer Chemiker, 1877), преобразованное затем в Немецкое общество прикладной химии (Deutsche Gesellschaft f ü r Angewandte Chemie, 1887). И, наконец, логическим завершением процесса социализации немецких химиков стало возникновение Союза немецких химиков (Verein Deutscher Chemiker, 1896). Его усилия главным образом были направлены на подготовку квалифицированных кадров высшими учебными заведениями, а также на создание условий социализации химиков в научно-педагогической и производственной сфере деятельности.
	3. Родный А. Н. Некоторые тенденции в истории профессионального сообщества химиков // Социология науки и технологий. 2013. Т. 4. № 4. С. 39–59.
8	Тот же вектор развития можно видеть и в Великобритании. Первым там было организовано Королевское химическое общество (Royal Chemical Society, 1841). Его цели отражены в королевской хартии, выпущенной в 1848 г., в которой химикам предписывалось распространять свое влияние за пределы науки в сторону приложения сил как к развитию промышленности, так и к другим делам, связанным с общественной пользой. Однако основная его цель все же была направлена на научные изыскания в области химии. Члены общества имели тесные контакты с европейскими химиками, особенно из Германии, о чем свидетельствует тот факт, что в 1845 г. его президентом был избран немецкий ученый А. Гофман. Вслед за Королевским химическим обществом почти одновременно появились еще два общества: в 1874 г. Общество общественных аналитиков (Society of Public Ana- lysts, позднее ставшее Обществом аналитической химии (Society for Analytical Chemistry) и в 1877 г. Химический институт Великобритании (Institute of Chemistry of Great Britain, позднее Королевский химический институт (Royal Institute of Chemistry). Институт начал присваивать собственные квалификационные сертификаты своим членам, способствуя их профессиональному признанию в обществе. Так, сертификат ассоциированного члена (Associate of Institute of Chemistry) выдавался тем, кто просто имел хорошую общеобразовательную подготовку в области химии, а сертификат члена (Fellow of Institute of Chemistry) – специалистам, уже имевшим профессиональную компетенцию в научно-образовательной или прикладной сферах деятельности. Впоследствии Химический институт и Химическое общество выполняли свои функции, дополняя друг друга: институт как квалификационная организация профессиональной деятельности химиков, а общество – как организация, способствующая распространению достижений химической науки⁴. 4. См.: Our Origins // >>>> .	Тот же вектор развития можно видеть и в Великобритании. Первым там было организовано Королевское химическое общество (Royal Chemical Society, 1841). Его цели отражены в королевской хартии, выпущенной в 1848 г., в которой химикам предписывалось распространять свое влияние за пределы науки в сторону приложения сил как к развитию промышленности, так и к другим делам, связанным с общественной пользой. Однако основная его цель все же была направлена на научные изыскания в области химии. Члены общества имели тесные контакты с европейскими химиками, особенно из Германии, о чем свидетельствует тот факт, что в 1845 г. его президентом был избран немецкий ученый А. Гофман. Вслед за Королевским химическим обществом почти одновременно появились еще два общества: в 1874 г. Общество общественных аналитиков (Society of Public Ana- lysts, позднее ставшее Обществом аналитической химии (Society for Analytical Chemistry) и в 1877 г. Химический институт Великобритании (Institute of Chemistry of Great Britain, позднее Королевский химический институт (Royal Institute of Chemistry). Институт начал присваивать собственные квалификационные сертификаты своим членам, способствуя их профессиональному признанию в обществе. Так, сертификат ассоциированного члена (Associate of Institute of Chemistry) выдавался тем, кто просто имел хорошую общеобразовательную подготовку в области химии, а сертификат члена (Fellow of Institute of Chemistry) – специалистам, уже имевшим профессиональную компетенцию в научно-образовательной или прикладной сферах деятельности. Впоследствии Химический институт и Химическое общество выполняли свои функции, дополняя друг друга: институт как квалификационная организация профессиональной деятельности химиков, а общество – как организация, способствующая распространению достижений химической науки<sup>4</sup>. Тот же вектор развития можно видеть и в Великобритании. Первым там было организовано Королевское химическое общество (Royal Chemical Society, 1841). Его цели отражены в королевской хартии, выпущенной в 1848 г., в которой химикам предписывалось распространять свое влияние за пределы науки в сторону приложения сил как к развитию промышленности, так и к другим делам, связанным с общественной пользой. Однако основная его цель все же была направлена на научные изыскания в области химии. Члены общества имели тесные контакты с европейскими химиками, особенно из Германии, о чем свидетельствует тот факт, что в 1845 г. его президентом был избран немецкий ученый А. Гофман. Вслед за Королевским химическим обществом почти одновременно появились еще два общества: в 1874 г. Общество общественных аналитиков (Society of Public Ana- lysts, позднее ставшее Обществом аналитической химии (Society for Analytical Chemistry) и в 1877 г. Химический институт Великобритании (Institute of Chemistry of Great Britain, позднее Королевский химический институт (Royal Institute of Chemistry). Институт начал присваивать собственные квалификационные сертификаты своим членам, способствуя их профессиональному признанию в обществе. Так, сертификат ассоциированного члена (Associate of Institute of Chemistry) выдавался тем, кто просто имел хорошую общеобразовательную подготовку в области химии, а сертификат члена (Fellow of Institute of Chemistry) – специалистам, уже имевшим профессиональную компетенцию в научно-образовательной или прикладной сферах деятельности. Впоследствии Химический институт и Химическое общество выполняли свои функции, дополняя друг друга: институт как квалификационная организация профессиональной деятельности химиков, а общество – как организация, способствующая распространению достижений химической науки<sup>4</sup>.
	4. См.: Our Origins // <a target=_blank href="https://www.rsc.org/about-us/our-history/our-origins/">>>>></a> .
9	Во Франции вектор профессионализации химиков имел свою специфику. После создания в 1857 г. Парижского химического общества (Soci é t é chimique de Paris, с 1906 г. – Французское химическое общество (Soci é t é chimique de France) консолидация промышленных химиков произошла значительно позже, чем в Германии и Англии, а импульсом для этого стала мобилизационная научно-техническая политика государства во время Первой мировой войны. Функцию социализации химиков взял на себя Профессиональный союз французских инженеров-химиков (Syndicat professionnel des ing é nieurs-chimistes fran ç ais, 1919), но только тех, кто был занят в промышленности, не затронув научно-образовательные кадры⁵. 5. Fell, U. Disziplin, Profession und Nation: die Ideologie der Chemie in Frankreich vom Zweiten Keiserreich bis in die Zwischenkriegzeit. Leipzig: Leipziger Universit ä ts- verlag, 2000. S. 158.	Во Франции вектор профессионализации химиков имел свою специфику. После создания в 1857 г. Парижского химического общества (Soci é t é chimique de Paris, с 1906 г. – Французское химическое общество (Soci é t é chimique de France) консолидация промышленных химиков произошла значительно позже, чем в Германии и Англии, а импульсом для этого стала мобилизационная научно-техническая политика государства во время Первой мировой войны. Функцию социализации химиков взял на себя Профессиональный союз французских инженеров-химиков (Syndicat professionnel des ing é nieurs-chimistes fran ç ais, 1919), но только тех, кто был занят в промышленности, не затронув научно-образовательные кадры<sup>5</sup>. Во Франции вектор профессионализации химиков имел свою специфику. После создания в 1857 г. Парижского химического общества (Soci é t é chimique de Paris, с 1906 г. – Французское химическое общество (Soci é t é chimique de France) консолидация промышленных химиков произошла значительно позже, чем в Германии и Англии, а импульсом для этого стала мобилизационная научно-техническая политика государства во время Первой мировой войны. Функцию социализации химиков взял на себя Профессиональный союз французских инженеров-химиков (Syndicat professionnel des ing é nieurs-chimistes fran ç ais, 1919), но только тех, кто был занят в промышленности, не затронув научно-образовательные кадры<sup>5</sup>.
	5. Fell, U. Disziplin, Profession und Nation: die Ideologie der Chemie in Frankreich vom Zweiten Keiserreich bis in die Zwischenkriegzeit. Leipzig: Leipziger Universit ä ts- verlag, 2000. S. 158.
10	В США после создания в 1876 г. Американского химического общества (American Chemical Society) был организован Американский институт химической технологии (American Institute of Chemical Engineering), который с первых дней своего существования стал проводить политику полной независимости от общества, подчеркивая, что химическая технология является самостоятельной профессией и к одной химии не сводится. При этом большинство членов института являлись также и членами общества⁶. Обе общественные организации по мере их институционального становления начали брать на себя функции социализации своих членов как представителей определенных страт профессии химика. 6. Beavers, E., Ellington, M., Nodine, B. Evolution of the Profession of Research Chemist in the Industry // Journal of Chemical Education. 1985. Vol. 62. No. 9. P. 730.	В США после создания в 1876 г. Американского химического общества (American Chemical Society) был организован Американский институт химической технологии (American Institute of Chemical Engineering), который с первых дней своего существования стал проводить политику полной независимости от общества, подчеркивая, что химическая технология является самостоятельной профессией и к одной химии не сводится. При этом большинство членов института являлись также и членами общества<sup>6</sup>. Обе общественные организации по мере их институционального становления начали брать на себя функции социализации своих членов как представителей определенных страт профессии химика. В США после создания в 1876 г. Американского химического общества (American Chemical Society) был организован Американский институт химической технологии (American Institute of Chemical Engineering), который с первых дней своего существования стал проводить политику полной независимости от общества, подчеркивая, что химическая технология является самостоятельной профессией и к одной химии не сводится. При этом большинство членов института являлись также и членами общества<sup>6</sup>. Обе общественные организации по мере их институционального становления начали брать на себя функции социализации своих членов как представителей определенных страт профессии химика.
	6. Beavers, E., Ellington, M., Nodine, B. Evolution of the Profession of Research Chemist in the Industry // Journal of Chemical Education. 1985. Vol. 62. No. 9. P. 730.
11	Американских химиков-технологов (chemical engineers) отличало от их европейских коллег то, что они имели свою собственную когнитивно-институциональную структуру (Американский институт химической технологии) с «национальной концепцией» развития этой дисциплины. Если сравнить этот институт с профсоюзом французских химиков, то членов института больше объединяла опора на теоретический фундамент их научной дисциплины, тогда как профсоюза – институциональная принадлежность к химической промышленности.	Американских химиков-технологов (chemical engineers) отличало от их европейских коллег то, что они имели свою собственную когнитивно-институциональную структуру (Американский институт химической технологии) с «национальной концепцией» развития этой дисциплины. Если сравнить этот институт с профсоюзом французских химиков, то членов института больше объединяла опора на теоретический фундамент их научной дисциплины, тогда как профсоюза – институциональная принадлежность к химической промышленности. Американских химиков-технологов (chemical engineers) отличало от их европейских коллег то, что они имели свою собственную когнитивно-институциональную структуру (Американский институт химической технологии) с «национальной концепцией» развития этой дисциплины. Если сравнить этот институт с профсоюзом французских химиков, то членов института больше объединяла опора на теоретический фундамент их научной дисциплины, тогда как профсоюза – институциональная принадлежность к химической промышленности.

12	Следует отметить, что почти за 30 лет до появления американского института, в 1880 г., был основан Институт химической технологии (Institute of Chemical Engineering) в Великобритании, который просуществовал меньше года, преобразовавшись в Общество химической промышленности (Society of Chemical Industry). Главной причиной такой метаморфозы явилось то, что, несмотря на появление новой концепции химической дисциплины – chemical engineering, адептов ее в Англии было мало. К тому же организаторы института установили весьма строгие и непривычные для того времени требования для вступления в него. По уставу каждый из претендентов на членство должен был обладать знаниями по химии, физике, механике и уметь использовать их для осуществления промышленных процессов. Еще нужны были рекомендации, подтверждавшие их профессиональную компетенцию, не менее чем от трех членов института. В рамках Общества химической промышленности неоднократно предпринимались попытки возродить Институт химической технологии, которые увенчались успехом только в 1920 г. Этот институт по существу являлся элитарным клубом с небольшим числом членов, представлявших новую профессию, где завязывались деловые связи. Несмотря на свои скромные масштабы, он оказал заметное влияние на развитие английской химической технологии, особенно в плане ее преподавания в высших учебных заведениях страны⁷. 7. Aris, R. Academic Engineering in an Historical Prospective // Industrial and Engineering Chemistry. Fundamentals. 1977. Vol. 16. No. 1. Р. 2.	Следует отметить, что почти за 30 лет до появления американского института, в 1880 г., был основан Институт химической технологии (Institute of Chemical Engineering) в Великобритании, который просуществовал меньше года, преобразовавшись в Общество химической промышленности (Society of Chemical Industry). Главной причиной такой метаморфозы явилось то, что, несмотря на появление новой концепции химической дисциплины – chemical engineering, адептов ее в Англии было мало. К тому же организаторы института установили весьма строгие и непривычные для того времени требования для вступления в него. По уставу каждый из претендентов на членство должен был обладать знаниями по химии, физике, механике и уметь использовать их для осуществления промышленных процессов. Еще нужны были рекомендации, подтверждавшие их профессиональную компетенцию, не менее чем от трех членов института. В рамках Общества химической промышленности неоднократно предпринимались попытки возродить Институт химической технологии, которые увенчались успехом только в 1920 г. Этот институт по существу являлся элитарным клубом с небольшим числом членов, представлявших новую профессию, где завязывались деловые связи. Несмотря на свои скромные масштабы, он оказал заметное влияние на развитие английской химической технологии, особенно в плане ее преподавания в высших учебных заведениях страны<sup>7</sup>. Следует отметить, что почти за 30 лет до появления американского института, в 1880 г., был основан Институт химической технологии (Institute of Chemical Engineering) в Великобритании, который просуществовал меньше года, преобразовавшись в Общество химической промышленности (Society of Chemical Industry). Главной причиной такой метаморфозы явилось то, что, несмотря на появление новой концепции химической дисциплины – chemical engineering, адептов ее в Англии было мало. К тому же организаторы института установили весьма строгие и непривычные для того времени требования для вступления в него. По уставу каждый из претендентов на членство должен был обладать знаниями по химии, физике, механике и уметь использовать их для осуществления промышленных процессов. Еще нужны были рекомендации, подтверждавшие их профессиональную компетенцию, не менее чем от трех членов института. В рамках Общества химической промышленности неоднократно предпринимались попытки возродить Институт химической технологии, которые увенчались успехом только в 1920 г. Этот институт по существу являлся элитарным клубом с небольшим числом членов, представлявших новую профессию, где завязывались деловые связи. Несмотря на свои скромные масштабы, он оказал заметное влияние на развитие английской химической технологии, особенно в плане ее преподавания в высших учебных заведениях страны<sup>7</sup>.
	7. Aris, R. Academic Engineering in an Historical Prospective // Industrial and Engineering Chemistry. Fundamentals. 1977. Vol. 16. No. 1. Р. 2.
13	В нашей стране кроме Русского химического общества, созданного в 1868 г., а через 10 лет ставшего при объединении с Русским физическим обществом Русским физико-химическим обществом, общественных объединений в области химии не было. Прикладные проблемы науки решались в рамках химического отделения Русского технического общества. Попытки организации прикладного отделения в Русском физико-химическом обществе не получали поддержки со стороны его влиятельных членов, считавших, что это новшество не пойдет на пользу отечественной науке⁸. 8. Козлов В. В. Всесоюзное химическое общество имени Д. И. Менделеева (1868– 1968). М.: Наука, 1971.	В нашей стране кроме Русского химического общества, созданного в 1868 г., а через 10 лет ставшего при объединении с Русским физическим обществом Русским физико-химическим обществом, общественных объединений в области химии не было. Прикладные проблемы науки решались в рамках химического отделения Русского технического общества. Попытки организации прикладного отделения в Русском физико-химическом обществе не получали поддержки со стороны его влиятельных членов, считавших, что это новшество не пойдет на пользу отечественной науке<sup>8</sup>. В нашей стране кроме Русского химического общества, созданного в 1868 г., а через 10 лет ставшего при объединении с Русским физическим обществом Русским физико-химическим обществом, общественных объединений в области химии не было. Прикладные проблемы науки решались в рамках химического отделения Русского технического общества. Попытки организации прикладного отделения в Русском физико-химическом обществе не получали поддержки со стороны его влиятельных членов, считавших, что это новшество не пойдет на пользу отечественной науке<sup>8</sup>.
	8. Козлов В. В. Всесоюзное химическое общество имени Д. И. Менделеева (1868– 1968). М.: Наука, 1971.
14	Ретроспективно оценивая инновационную активность химиков, можно отметить определенные этапы, когда та или иная страна была лидером по научным открытиям, изобретениям и технологическим внедрениям в промышленность. До последней четверти XVIII в. приоритет здесь принадлежал Великобритании, которая имела самые крупные химические производства основных неорганических продуктов (кислот, оснований и солей) с опытными мастерами и рабочими, осуществлявшими основные новации. Кроме того, в стране существовали лучшие на то время университеты, выпускавшие людей с хорошим естественно-научным образованием, посвящавших себя, правда нечасто, решению практических задач.	Ретроспективно оценивая инновационную активность химиков, можно отметить определенные этапы, когда та или иная страна была лидером по научным открытиям, изобретениям и технологическим внедрениям в промышленность. До последней четверти XVIII в. приоритет здесь принадлежал Великобритании, которая имела самые крупные химические производства основных неорганических продуктов (кислот, оснований и солей) с опытными мастерами и рабочими, осуществлявшими основные новации. Кроме того, в стране существовали лучшие на то время университеты, выпускавшие людей с хорошим естественно-научным образованием, посвящавших себя, правда нечасто, решению практических задач. Ретроспективно оценивая инновационную активность химиков, можно отметить определенные этапы, когда та или иная страна была лидером по научным открытиям, изобретениям и технологическим внедрениям в промышленность. До последней четверти XVIII в. приоритет здесь принадлежал Великобритании, которая имела самые крупные химические производства основных неорганических продуктов (кислот, оснований и солей) с опытными мастерами и рабочими, осуществлявшими основные новации. Кроме того, в стране существовали лучшие на то время университеты, выпускавшие людей с хорошим естественно-научным образованием, посвящавших себя, правда нечасто, решению практических задач.

15	Даже в ХХ в., когда уже появились технические колледжи, а в университетах открылись технические кафедры, людей с инженерно-техническим образованием в промышленности работало мало, а их подготовка оставляла желать лучшего. Французы и немцы до Второй мировой войны считали, что английского технического образования не существует как такового. Это в какой-то степени подтверждают цифры, показывающие соотношение теоретической и прикладной химии в учебных программах технических колледжей. В них явное предпочтение отдавалось фундаментальным дисциплинам. Так, в Королевском горном колледже в Лондоне в 1925 г. на химию приходилось 27 час. в неделю, тогда как на металлургию и исследование руд – только 18 час. А в Техническом колледже Глазго, тоже с четырехгодичным обучением, на неорганическую химию с работой в химической лаборатории – 8 час., а на металлургию и работу в металлургической лаборатории – всего 5 час. в неделю⁹. 9. Уиккенден В. Э. Сравнительный очерк технического образования в Европе и США. М.; Л.: Изд-во НКТП, 1934. С. 79–80.	Даже в ХХ в., когда уже появились технические колледжи, а в университетах открылись технические кафедры, людей с инженерно-техническим образованием в промышленности работало мало, а их подготовка оставляла желать лучшего. Французы и немцы до Второй мировой войны считали, что английского технического образования не существует как такового. Это в какой-то степени подтверждают цифры, показывающие соотношение теоретической и прикладной химии в учебных программах технических колледжей. В них явное предпочтение отдавалось фундаментальным дисциплинам. Так, в Королевском горном колледже в Лондоне в 1925 г. на химию приходилось 27 час. в неделю, тогда как на металлургию и исследование руд – только 18 час. А в Техническом колледже Глазго, тоже с четырехгодичным обучением, на неорганическую химию с работой в химической лаборатории – 8 час., а на металлургию и работу в металлургической лаборатории – всего 5 час. в неделю<sup>9</sup>. Даже в ХХ в., когда уже появились технические колледжи, а в университетах открылись технические кафедры, людей с инженерно-техническим образованием в промышленности работало мало, а их подготовка оставляла желать лучшего. Французы и немцы до Второй мировой войны считали, что английского технического образования не существует как такового. Это в какой-то степени подтверждают цифры, показывающие соотношение теоретической и прикладной химии в учебных программах технических колледжей. В них явное предпочтение отдавалось фундаментальным дисциплинам. Так, в Королевском горном колледже в Лондоне в 1925 г. на химию приходилось 27 час. в неделю, тогда как на металлургию и исследование руд – только 18 час. А в Техническом колледже Глазго, тоже с четырехгодичным обучением, на неорганическую химию с работой в химической лаборатории – 8 час., а на металлургию и работу в металлургической лаборатории – всего 5 час. в неделю<sup>9</sup>.
	9. Уиккенден В. Э. Сравнительный очерк технического образования в Европе и США. М.; Л.: Изд-во НКТП, 1934. С. 79–80.
16	До Второй мировой войны основная масса прикладных исследований в области химии проводилась в университетских лабораториях, причем больше половины из них были сосредоточены в Лондоне, Оксфорде и Кембридже. Научно-техническая политика Великобритании строилась на двух либеральных принципах. Первый – в мирных условиях государственные структуры не должны вести исследований для частного бизнеса, второй – если государство все же спонсирует исследования, то они должны давать для него экономический эффект.	До Второй мировой войны основная масса прикладных исследований в области химии проводилась в университетских лабораториях, причем больше половины из них были сосредоточены в Лондоне, Оксфорде и Кембридже. Научно-техническая политика Великобритании строилась на двух либеральных принципах. Первый – в мирных условиях государственные структуры не должны вести исследований для частного бизнеса, второй – если государство все же спонсирует исследования, то они должны давать для него экономический эффект. До Второй мировой войны основная масса прикладных исследований в области химии проводилась в университетских лабораториях, причем больше половины из них были сосредоточены в Лондоне, Оксфорде и Кембридже. Научно-техническая политика Великобритании строилась на двух либеральных принципах. Первый – в мирных условиях государственные структуры не должны вести исследований для частного бизнеса, второй – если государство все же спонсирует исследования, то они должны давать для него экономический эффект.

17	Но не всегда такая политика была оправдана, что показывает пример Франции, которая во второй четверти XIX в. стала лидером в инновационном развитии в области химии и химических технологий. Проводимые революционными правительствами Франции в конце XVIII – начале XIX в. реформы в науке, образовании и экономике создали в стране благоприятный инновационный климат. Возникли новые химические производства, необходимые для обеспечения безопасности страны, химиков привлекли на государственную службу в качестве управляющих и служащих предприятий, а также на должности профессоров и преподавателей для новых научных и технических школ, получивших статус национальных высших учебных заведений.	Но не всегда такая политика была оправдана, что показывает пример Франции, которая во второй четверти XIX в. стала лидером в инновационном развитии в области химии и химических технологий. Проводимые революционными правительствами Франции в конце XVIII – начале XIX в. реформы в науке, образовании и экономике создали в стране благоприятный инновационный климат. Возникли новые химические производства, необходимые для обеспечения безопасности страны, химиков привлекли на государственную службу в качестве управляющих и служащих предприятий, а также на должности профессоров и преподавателей для новых научных и технических школ, получивших статус национальных высших учебных заведений. Но не всегда такая политика была оправдана, что показывает пример Франции, которая во второй четверти XIX в. стала лидером в инновационном развитии в области химии и химических технологий. Проводимые революционными правительствами Франции в конце XVIII – начале XIX в. реформы в науке, образовании и экономике создали в стране благоприятный инновационный климат. Возникли новые химические производства, необходимые для обеспечения безопасности страны, химиков привлекли на государственную службу в качестве управляющих и служащих предприятий, а также на должности профессоров и преподавателей для новых научных и технических школ, получивших статус национальных высших учебных заведений.

18	Однако ни в какой другой стране не было такой концентрации научно-педагогических и научно-производственных кадров в одном географическом центре, как в Париже, где на протяжении XIX в. было сосредоточено около 75 % всех химиков страны. В начале века это обстоятельство служило мобилизационным фактором для формирования национального ПСХ, но затем стало препятствием для карьерного роста химиков в центре и способствовало обеднению кадрового потенциала провинции¹⁰. Уже со второй четверти XIX в. ситуация во Франции стала меняться. Связи между наукой и промышленностью постепенно сокращались, уменьшилась инновационная активность химиков. Импульс государственных преобразований, сплотивших химиков на определенное время, стал ослабевать ввиду чрезмерной централизации научно-образовательного комплекса страны, неспособного развернуться к запросам, возникавшим на новом этапе технологического развития европейского социума. 10. Haber, L. The Chemical Industry During the Nineteenth Century: A Study of the Economic Aspects of Applied Chemistry in Europe and North America. New York: Oxford University Press, 1958. Р. 167–168.	Однако ни в какой другой стране не было такой концентрации научно-педагогических и научно-производственных кадров в одном географическом центре, как в Париже, где на протяжении XIX в. было сосредоточено около 75 % всех химиков страны. В начале века это обстоятельство служило мобилизационным фактором для формирования национального ПСХ, но затем стало препятствием для карьерного роста химиков в центре и способствовало обеднению кадрового потенциала провинции<sup>10</sup>. Уже со второй четверти XIX в. ситуация во Франции стала меняться. Связи между наукой и промышленностью постепенно сокращались, уменьшилась инновационная активность химиков. Импульс государственных преобразований, сплотивших химиков на определенное время, стал ослабевать ввиду чрезмерной централизации научно-образовательного комплекса страны, неспособного развернуться к запросам, возникавшим на новом этапе технологического развития европейского социума. Однако ни в какой другой стране не было такой концентрации научно-педагогических и научно-производственных кадров в одном географическом центре, как в Париже, где на протяжении XIX в. было сосредоточено около 75 % всех химиков страны. В начале века это обстоятельство служило мобилизационным фактором для формирования национального ПСХ, но затем стало препятствием для карьерного роста химиков в центре и способствовало обеднению кадрового потенциала провинции<sup>10</sup>. Уже со второй четверти XIX в. ситуация во Франции стала меняться. Связи между наукой и промышленностью постепенно сокращались, уменьшилась инновационная активность химиков. Импульс государственных преобразований, сплотивших химиков на определенное время, стал ослабевать ввиду чрезмерной централизации научно-образовательного комплекса страны, неспособного развернуться к запросам, возникавшим на новом этапе технологического развития европейского социума.
	10. Haber, L. The Chemical Industry During the Nineteenth Century: A Study of the Economic Aspects of Applied Chemistry in Europe and North America. New York: Oxford University Press, 1958. Р. 167–168.
19	Несмотря на то что выпускников высших учебных заведений Франции отличала хорошая теоретическая подготовка, они были недостаточно ориентированы на решение прикладных проблем химической науки и у них не было ни материальных, ни социокультурных стимулов для работы в производственной сфере. Во многом это было связано с тем, что получить инженерное образование можно было в высших технических школах и институтах только после окончания университета, что увеличивало срок обучения, как правило, еще на три года. Кроме того, сильная теоретическая подготовка, требовавшая значительных интеллектуальных усилий, формировала у учащихся некоторый снобизм по отношению к практической деятельности. Профессорско-преподавательский корпус имел статус государственных служащих, назначаемых на должности указами президента страны, практически несменяемых и не сильно зависимых от администраций конкретных учебных заведений. Прием в вузы был строго ограничен числом правительственных вакансий. Все это гарантировало препода- вателям и особенно профессорам сравнительно высокую оплату труда и стабильное положение в обществе. Так, до Первой мировой войны заработная плата выпускника французского университета в среднем была в два раза выше зарплаты его немецкого коллеги¹¹. 11. Бродский Д. А. Развитие химической промышленности на Западе и в Америке. М.: Авиахим, 1927. С. 94.	Несмотря на то что выпускников высших учебных заведений Франции отличала хорошая теоретическая подготовка, они были недостаточно ориентированы на решение прикладных проблем химической науки и у них не было ни материальных, ни социокультурных стимулов для работы в производственной сфере. Во многом это было связано с тем, что получить инженерное образование можно было в высших технических школах и институтах только после окончания университета, что увеличивало срок обучения, как правило, еще на три года. Кроме того, сильная теоретическая подготовка, требовавшая значительных интеллектуальных усилий, формировала у учащихся некоторый снобизм по отношению к практической деятельности. Профессорско-преподавательский корпус имел статус государственных служащих, назначаемых на должности указами президента страны, практически несменяемых и не сильно зависимых от администраций конкретных учебных заведений. Прием в вузы был строго ограничен числом правительственных вакансий. Все это гарантировало препода- вателям и особенно профессорам сравнительно высокую оплату труда и стабильное положение в обществе. Так, до Первой мировой войны заработная плата выпускника французского университета в среднем была в два раза выше зарплаты его немецкого коллеги<sup>11</sup>. Несмотря на то что выпускников высших учебных заведений Франции отличала хорошая теоретическая подготовка, они были недостаточно ориентированы на решение прикладных проблем химической науки и у них не было ни материальных, ни социокультурных стимулов для работы в производственной сфере. Во многом это было связано с тем, что получить инженерное образование можно было в высших технических школах и институтах только после окончания университета, что увеличивало срок обучения, как правило, еще на три года. Кроме того, сильная теоретическая подготовка, требовавшая значительных интеллектуальных усилий, формировала у учащихся некоторый снобизм по отношению к практической деятельности. Профессорско-преподавательский корпус имел статус государственных служащих, назначаемых на должности указами президента страны, практически несменяемых и не сильно зависимых от администраций конкретных учебных заведений. Прием в вузы был строго ограничен числом правительственных вакансий. Все это гарантировало препода- вателям и особенно профессорам сравнительно высокую оплату труда и стабильное положение в обществе. Так, до Первой мировой войны заработная плата выпускника французского университета в среднем была в два раза выше зарплаты его немецкого коллеги<sup>11</sup>.
	11. Бродский Д. А. Развитие химической промышленности на Западе и в Америке. М.: Авиахим, 1927. С. 94.
20	Патронаж со стороны государства имел, однако, и свои существенные недостатки. Например, А. Ле Шателье отмечал низкую конкурентоспособность научно-технических кадров Франции на мировом рынке труда. А отсутствие конкуренции среди выпускников вузов внутри страны, по его мнению, делало их «ленивыми» в плане профессионального роста. После сдачи трудных экзаменов и получения дипломов они могли быть уверены, что будут обеспечены работой в частном или государственной секторе¹². 12. Ле Шателье А. Наука и промышленность. М.: Техника управления, 1928. С. 51.	Патронаж со стороны государства имел, однако, и свои существенные недостатки. Например, А. Ле Шателье отмечал низкую конкурентоспособность научно-технических кадров Франции на мировом рынке труда. А отсутствие конкуренции среди выпускников вузов внутри страны, по его мнению, делало их «ленивыми» в плане профессионального роста. После сдачи трудных экзаменов и получения дипломов они могли быть уверены, что будут обеспечены работой в частном или государственной секторе<sup>12</sup>. Патронаж со стороны государства имел, однако, и свои существенные недостатки. Например, А. Ле Шателье отмечал низкую конкурентоспособность научно-технических кадров Франции на мировом рынке труда. А отсутствие конкуренции среди выпускников вузов внутри страны, по его мнению, делало их «ленивыми» в плане профессионального роста. После сдачи трудных экзаменов и получения дипломов они могли быть уверены, что будут обеспечены работой в частном или государственной секторе<sup>12</sup>.
	12. Ле Шателье А. Наука и промышленность. М.: Техника управления, 1928. С. 51.

Заключение

Библиография

Комментарии

Войти через